ІУ 27.02.26 Проєкт

 Тема. Начальний проект «Червоний Ренесанс»: постаті, доля, роль в українській культурі

Розстріляне Відродження: https://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%A0%D0%BE%D0%B7%D1%81%D1%82%D1%80%D1%96%D0%BB%D1%8F%D0%BD%D0%B5_%D0%B2%D1%96%D0%B4%D1%80%D0%BE%D0%B4%D0%B6%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%8F

Сандармох

                                                                      Будинок "Слово"

ГО 26.02.26 Фейк. Пропаганда

  Тема. Замовні матеріали («джинса») та  їхні ознаки. Маніпулятивний вплив медіа. Маніпуляції в медіапросторі. Як розпізнати фейкову інформацію, пропаганду.

За підручником: параграф 32,33

Як розпізнати фейк: https://minre.gov.ua/2023/08/27/yak-rozpiznaty-fejk/

"Джинса"

Маніпуляції

Фейки

ВІ 26.02.26 Угорщина, Румунія

  Тема. Угорська революція. Режим Міклоша Горті. Румунія в міжвоєнні роки. Королівська диктатура. Режим Йона Антонеску.

За підручником: с. 24+ параграф 15.

Угорщина та Румунія

ГО 25.02.26. Критичне сприйняття інформації

 Тема.  Критичне сприйняття та протидія маніпуляціям мас-медіа. Достовірність інформації в мас-медіа

За підручником: параграф 35. Виконати завдання на с.156, 159.

"Білий список" для ЗМІ: https://imi.org.ua/monitorings/bilyj-spysok-imi-za-druge-pivrichchya-2024-roku-uvishly-13-media-i64640

Яким джерелам інформації довіряють українці: https://www.ukrinform.ua/rubric-society/3458524-akim-dzerelam-informacii-doviraut-ukrainci.html

Фейки росЗМІ: https://disinfo.detector.media/day/26-02-2024

Факти та судження:

1. Сьогодні +15. 
2. Марія Петрівна щодня одягає щось червоне.
3. Відвідуючи Польщу, Сергій щоразу обов’язково заїжджав у Варшаву.
4. 65 % випускників школи N цьогоріч склали ЗНО на 185+ балів у порівнянні з минулорічними 48%.
5. Ріст найвищого українця Леоніда Стадника становив 2 метри 57 сантиметрів.
6. Серед тварин є альбіноси.
7. Кавун – це ягода. 
8. За останній квартал середня вартість квадратного метра житлової нерухомості на вторинному ринку зросла на 15%
9. ======
10. На вулиці тепло.
11. Марія Петрівна любить червоний колір.
12. Сергієві подобається Варшава.
13. Учні школи N почали вчитися краще.
14. Леонід Стадник був дуже високим.
15. Деякі тварини мають значно світліший колір шерсті, ніж більшість представників їхнього виду.
16. Я люблю кавуни.
17. Нерухомість у Києві дуже дорога.
18. 
    

ІУ 25.02.26. Культура

  Тема. Культура кінця 1920-х - 1930-х рр.

Конспект: https://docs.google.com/document/d/1lA5u8jVUrEkHpOzMeQ3JkoI5hExRquTNzKFcIQskF6w/edit?usp=drive_link

За підручником: параграф 51-52. 

СК 23.02.26 Праведники народів світу

  Тема. Митрополит Андрей Шептицький і дилеми морального вибору. Бл. Омелян Ковч, родина Глаголєвих.

"Праведники народів світу": https://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%9F%D1%80%D0%B0%D0%B2%D0%B5%D0%B4%D0%BD%D0%B8%D0%BA_%D0%BD%D0%B0%D1%80%D0%BE%D0%B4%D1%96%D0%B2_%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D1%83

Олена Вітер: https://www.youtube.com/watch?v=44NvvRcKFME

Андрей Шептицький: https://www.bbc.com/ukrainian/entertainment/2013/11/131104_sheptycki_honour_or

Омелян Ковч: https://www.istpravda.com.ua/articles/2019/03/26/153881/

Родина Глаголєвих: https://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%A0%D0%BE%D0%B4%D0%B8%D0%BD%D0%B0_%D0%93%D0%BB%D0%B0%D0%B3%D0%BE%D0%BB%D1%94%D0%B2%D0%B8%D1%85

ІУ 23.02.26 Культура

    Тема. Культура кінця 1920-х - 1930-х рр.

Конспект: https://docs.google.com/document/d/1lA5u8jVUrEkHpOzMeQ3JkoI5hExRquTNzKFcIQskF6w/edit?usp=drive_link

За підручником: параграф 51-52. 

Відеолекція до теми

ВІ 19.02.26 Чехословаччина

  Тема. Чехословаччина у міжвоєнний період

Презентація: https://docs.google.com/presentation/d/1YuzJCpUQ0iVTxrxBZLwaaaEFfOI4Xl6v/edit?usp=share_link&ouid=105640961493775075949&rtpof=true&sd=true

 За підручником:параграф 14, п.5-7, 15,п.1.

ГО 18.02.26 Маніпуляції у медіа

  Маніпулятивний вплив медіа. Маніпуляції в медіапросторі. Як розпізнати фейкову інформацію, пропаганду.

Д/з За підручником: параграф 33. Практично: намалювати малюнок-симол фейку.

Приклади маніпуляцій у ЗМІ: https://ij.ogo.ua/mayster-klas/mediagramotnist-9-prikladiv-manipulyatsiy-yakih-vdayutsya-zmi-yak-yim-protidiyati/

Як розпізнати фейк: https://www.bbc.com/ukrainian/articles/cd13wjzq00wo

Приклади фейків: https://spravdi.gov.ua/sprostuvannya-fejkiv/

Маніпуляції на ТБ

Чи згодні ви з виразом: "Телебачення - не для розумних людей"?

Які інструменти використовцються для маніпуляцій на ТБ?

Фейки

ІУ 18.02.26. Сусп.-політ. життя

 Тема. Суспільно-політичне життя. Репресії

Конспект: https://docs.google.com/document/d/1I9Z8Yqe0uxQ0McByOK-vIocf3e5N2k2e/edit?usp=drive_link&ouid=105640961493775075949&rtpof=true&sd=true

Тети для роботи на уроці: https://zno.osvita.ua/ukraine-history/tag-utverdzhennja_bilshovyckogho_rezhymu_v_ukrayini/

Справа СВУ

СК 16.02.26. "Праведники народів світу"

 Тема. Митрополит Андрей Шептицький і дилеми морального вибору. Бл. Омелян Ковч, родина Глаголєвих.

"Праведники народів світу": https://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%9F%D1%80%D0%B0%D0%B2%D0%B5%D0%B4%D0%BD%D0%B8%D0%BA_%D0%BD%D0%B0%D1%80%D0%BE%D0%B4%D1%96%D0%B2_%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D1%83

Олена Вітер: https://www.youtube.com/watch?v=44NvvRcKFME

Андрей Шептицький: https://www.bbc.com/ukrainian/entertainment/2013/11/131104_sheptycki_honour_or

Омелян Ковч: https://www.istpravda.com.ua/articles/2019/03/26/153881/

Родина Глаголєвих: https://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%A0%D0%BE%D0%B4%D0%B8%D0%BD%D0%B0_%D0%93%D0%BB%D0%B0%D0%B3%D0%BE%D0%BB%D1%94%D0%B2%D0%B8%D1%85

ІУ 16.02.26 Сусп.-політ. життя

  Тема. Супільно-політичне життя. Репресії.

 За підручником: пар.47-48. 

Конспект: https://docs.google.com/document/d/1I9Z8Yqe0uxQ0McByOK-vIocf3e5N2k2e/edit?usp=drive_link&ouid=105640961493775075949&rtpof=true&sd=true

Тети для роботи на уроці: https://zno.osvita.ua/ukraine-history/tag-utverdzhennja_bilshovyckogho_rezhymu_v_ukrayini/

ГУЛАГ:

ІУ 13.02.26. Сусп.-політ. життя

 Тема. Супільно-політичне життя. Репресії.

 За підручником: пар.47-48. 

Конспект: https://docs.google.com/document/d/1I9Z8Yqe0uxQ0McByOK-vIocf3e5N2k2e/edit?usp=drive_link&ouid=105640961493775075949&rtpof=true&sd=true

Тети для роботи на уроці: https://zno.osvita.ua/ukraine-history/tag-utverdzhennja_bilshovyckogho_rezhymu_v_ukrayini/

ГО 12.02.26 "Джинса". Суспільні медіа

 Тема.  Замовні матеріали («джинса») та  їхні ознаки. Суспільні медіа і їхня місія. Шкільні медіа.

https://docs.google.com/presentation/d/1dEaxnFpLqKw4hspaia2R6spmCeb7j4rM/edit?usp=sharing&ouid=105640961493775075949&rtpof=true&sd=true

Джинса: https://investif.in.ua/shho-take-dzhynsa-yiyi-vydy-ta-pryklady/

http://www.ualocal.media/?tag=%D0%B4%D0%B6%D0%B8%D0%BD%D1%81%D0%B0

За підручником: параграф 31.

ВІ 12.02.26. Чехословаччина

  Тема. Чехословаччина у міжвоєнний період

Презентація: https://docs.google.com/presentation/d/1YuzJCpUQ0iVTxrxBZLwaaaEFfOI4Xl6v/edit?usp=share_link&ouid=105640961493775075949&rtpof=true&sd=true

 За підручником:параграф 14, п.5-7, 15,п.1.

Мюнхенська угода

ГО 11.02.25 Медіа і демократія

  Тема. Медіа і демократія. Свобода, етика і відповідальність

Презентація: https://docs.google.com/presentation/d/1dEaxnFpLqKw4hspaia2R6spmCeb7j4rM/edit?usp=sharing&ouid=105640961493775075949&rtpof=true&sd=true

За підручником: параграф 31.

Запитання для обговорення (підготуватися усно для обговорення на наступному уроці):

1.Де проходить межа між правом журналіста критикувати владу та обов’язком зберігати державну таємницю в умовах війни?

2.Чи має держава право обмежувати роботу певних медіа-ресурсів, якщо вони поширюють ворожу пропаганду?

3.Свобода слова - це абсолютне право чи воно має закінчуватися там, де починається мова ворожнечі (hate speech)?

4. Чи повинні соціальні мережі блокувати політичну рекламу під час виборів, щоб запобігти маніпуляціям, чи це є порушенням свободи слова?

5.Наскільки сучасний виборець здатен відрізнити реальну передвиборчу програму кандидата від створеного медіа-образу?

6.Хто несе більшу відповідальність за поширення фейків про кандидатів: той, хто їх створив, чи той, хто зробив репост?

7.Чи може бути об’єктивним журналіст, якщо медіаресурс, на якому він працює, належить великому бізнесмену з політичними інтересами?

ІУ 11.02.26 Сусп.-політ. життя

   Тема.  «Великий терор» в Україні. Биківня, Вінниця, інші місця масових поховань жертв репресій.

Теоретична частина.

 За підручником: пар.47-48, п.1, 2

Конспект: https://docs.google.com/document/d/1I9Z8Yqe0uxQ0McByOK-vIocf3e5N2k2e/edit?usp=drive_link&ouid=105640961493775075949&rtpof=true&sd=true

Практична частина

1.Прокоментуйте УСНО карикатури:

              

2. Опрацюйте статтю за покликанням. Дайте письмову відповідь на запитання.

Биківня: https://uinp.gov.ua/pres-centr/novyny/bykivnya-pamyat-zarady-zhyttya

1. Як топонім "Биківня" пов'язаний з масовими репресіями?

2. Яка кількість жертв репресій там похована?

3. Опрацюйте біографії жертв репресій, подані у статті. Узагальніть отриману інформацію, зробивши 3-4 висновки щодо жертв репресій.

СК 09.02.26 Голокост в Україні

  Тема. Голокост в Україні.

Запитання до обговорення на уроці (домашнє завдання за попередній урок).

1. У чому трагедія дітей у період Голокосту? Чому нацисти вдавалися до дегуманізації євреїв загалом та єврейських дітей зокрема?

2. Чи розповсюджувалося міжнародне гуманітарне право на єврейських дітей у Європі?

3. Хто такий Януш Корчак?

4. Як його діяльність пов'язана з Україною?

5. Чи можна вважати Януша Корчака героєм? У чому полягав його подвиг?

Зони окупації в Україні: 

Голокост в Україні: https://www.radiosvoboda.org/a/ukrayina-holokost-babyn-yar-istorychni-fakty/31463537.html

https://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%93%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%BA%D0%BE%D1%81%D1%82_%D0%B2_%D0%A3%D0%BA%D1%80%D0%B0%D1%97%D0%BD%D1%96

ДЛЯ УЧНІВ, У ЯКИХ НЕМАЄ СВІТЛА:

Тема. Голокост в Україні.

Опрацюйте пар. 63-64, п.4; виконати письмово завд. 4, с. 274; відповісти на проблемне запитання: "Чому бути "праведником народів світу"- це питання морального вибору людини?

ІУ 09.02.26 ПР "Голодомор"

 Тема. Практична робота. Епоха Голодомору мовою документів, свідчень, чисел...

Працюємо з матеріалом параграфа 45-46. 

Опрацюйте підбірки документів. 

Письмово виконати тільки завдання під рубрикою "Виконайте завдання 1"(с.190)

"Виконайте завдання 2 та 3", с.193.

ІУ 06.02.25 Голодомор (2 год.) Практична робота

 Тема. Голодомор 1932–1933 рр. – геноцид Українського народу. Масштаби та наслідки Голодомору. Національно-демографічні зміни. Практична робота. Епоха Голодомору мовою документів, свідчень, чисел... (робота з різними типами історичних джерел).

За підручником: пар.43-44.

Конспект: https://docs.google.com/document/d/1PJZ6KuX2X6REOuL8FwtP-xBZkNWOjOdQ/edit?usp=drive_link&ouid=105640961493775075949&rtpof=true&sd=true

Порівняння планів хлібозаготівель у хліборобних районах Росії та України

                                                                      Голод 1921-1923рр.

Голодомор 1932-1933рр.

Голод 1946-1947рр.

Жирною фіолетовою лінією позначено північну межу охоплених голодом областей

 Практична робота. Епоха Голодомору мовою документів, свідчень, чисел...

Працюємо з матеріалом параграфа 45-46. 

Опрацюйте підбірки документів. 

Письмово виконати тільки завдання під рубрикою "Виконайте завдання 1"(с.190)

"Виконайте завдання 2 та 3", с.193.

Запитання для узагальнення з всесвітньої історії на 12.02.

Запитання для узагальнення з всесвітньої історії

1. «Новий курс» Ф. Рузвельта в США часто називають «порятунком капіталізму». Чи згодні ви з цим твердженням? Чи був цей шлях єдино можливим для виходу з Великої депресії, і як він змінив роль держави в економіці демократичних країн?

2. Які "рецепти" виходу з "великої депресії" 1929-1933рр. використали інші провідні країни світу? Чому у той час, коли провідні світові економіки були охоплені кризою, в СРСР розгорталася форсована індустріалізація?

3. Чому в одних країнах (США, Велика Британія, Франція) демократичні інститути вистояли перед викликами міжвоєнної кризи, а в інших (Німеччина, Італія) - призвели до встановлення тоталітарних диктатур? Які чинники були вирішальними: економічні, психологічні чи історичні традиції?

4. Німеччина подолала безробіття набагато швидше за США завдяки переведенню економіки на військові рейки. Яку ціну заплатило суспільство за таку «ефективність» і чи був у Гітлера шлях назад без початку великої війни?

5. Як досвід Першої світової війни вплинув на політичну культуру 1920-х років? Чи правда, що культ насилля та знецінення людського життя в окопах стали фундаментом для майбутньої жорстокості Другої світової?

6. Чому нацистська та фашистська ідеології отримали таку шалену підтримку серед молоді та інтелігенції? Чи була це лише перемога пропаганди, чи ці режими запропонували щось, чого не могла дати тогочасна демократія?

7. Порівняйте досвід урядів Народного фронту. Чому у Франції вдалося уникнути громадянської війни та зберегти демократію через реформи, а в Іспанії політичне протистояння переросло у кривавий конфлікт із залученням іноземних держав?

ВІ 05.02.26 Польща

Тема. Відновлення польської державності. Становлення Другої Речі Посполитої. Переворот 1926 р.

За підручником: параграф 14, п.1-4; довести, що режим "снсції"- один із різновидів авторитарного реджиму.

Презентація: https://docs.google.com/presentation/d/1WKyWUUzc4LbBqH-dgakNXb-CL9O_vi5m/edit?usp=share_link&ouid=105640961493775075949&rtpof=true&sd=true

Режим "санації": https://ukrpolnauka.wordpress.com/2014/01/04/%D1%80%D0%B5%D0%B6%D0%B8%D0%BC-%D1%81%D0%B0%D0%BD%D0%B0%D1%86%D1%96%D1%97-%D0%B5%D0%BF%D0%BE%D1%85%D0%B0-%D0%B4%D0%BE%D1%81%D1%8F%D0%B3%D0%BD%D0%B5%D0%BD%D1%8C-%D1%82%D0%B0-%D0%BF%D1%80/

Ознаки авторитаризму: 

• автократизм або невелике число носіїв влади (диктатор, військова диктатура, олігархічна група);
• непідконтрольність влади народу, звужені або зведені нанівець дії принципів виборності державних органів і посадових осіб, підзвітність їх населенню;
• ігнорується принцип поділу влади, глава держави, виконавча влада домінують, роль представницьких органів обмежена;
• монополізація влади і політики, недопущення реальної політичної опозиції і конкуренції 
• Контроль над суспільством, втручання або обмежене втручання у позаполітичні сфери, насамперед у економіку;
• як методи державного управління домінують командні, адміністративні, в той же час відсутній терор, практично не застосовуються масові репресії;
• права і свободи особистості головним чином проголошуються, але реально не забезпечуються (насамперед, у політичній сфері);
• силові структури суспільству практично непідконтрольні і використовуються частково у політичних цілях.
• одним з поширених явищ в рамках авторитарних і тоталітарних систем є практика імітації виборів. 

ГО 05.02.26 Медіа

  РОЗДІЛ 5. СВІТ ІНФОРМАЦІЇ ТА МАС-МЕДІА

Тема.  Поняття мас-медіа(медіа). Роль інформації та медіа в сучасному світі. Мас-медіа, комунікація, аудиторія, медіатекст.

За підручником опрацювати параграфи 29, 30

Презентація: https://docs.google.com/presentation/d/1mFr9mQUCR6780tW_oyltfvjhxyQOHBpc/edit?usp=sharing&ouid=105640961493775075949&rtpof=true&sd=true

Спробуйте виконати інтерактивне завдання за посиланням (оберіть тему 2 - історія розвитку медіа):

https://www.aup.com.ua/Game/

ПРАКТИЧНО: створіть соціальну рекламу на будь-яку близьку для вас тему (форму обираєте самі): графічна, аудіовізуальна.

Інформація про соціальну рекламу: https://bazilik.media/sotsialna-reklama-istoriia-vynyknennia-ta-iaskravi-kejsy/

ГО 04.02.2 6 Узагальнення

 Узагальнення теми "Демократія та її цінності"

1. Виконайте тестування за наданим покликанням.

2. Дайте розгорнуту відповідь на 2 запитання за вибором.

1. Чи може демократична держава обмежувати свободу слова або пересування громадян заради національної безпеки (наприклад, під час війни чи пандемії)? Де проходить межа, після якої демократія перетворюється на авторитаризм?

2.Чи є участь у виборах обов’язком чи лише правом громадянина? Як ви ставитеся до ідеї запровадження штрафів за ігнорування виборів (як у деяких країнах Європи чи Австралії)?3.

3.Демократія - це влада більшості. Але як при цьому забезпечити, щоб права меншостей (етнічних, релігійних, політичних) не ігнорувалися цією більшістю? Чи може більшість бути неправою?

4.  Як соціальні мережі та інтернет змінюють сучасну демократію? Вони допомагають громадянам краще контролювати владу чи, навпаки, полегшують маніпуляції через фейки та «інформаційні бульбашки»?

5. Що важливіше для стабільної демократії: ідеально написані закони чи активна позиція громадян, які готові ці закони захищати? Чи може існувати демократія в суспільстві, де люди цікавляться лише власними приватними справами?

6. Чи можна вважати сучасну школу моделлю демократичного суспільства? Які елементи демократії вже працюють у вашій школі, а яких критично бракує (наприклад, у взаємодії між учнями, вчителями та адміністрацією)?

7. Чи є демократія гарантією економічного процвітання країни? Чи погодилися б ви на обмеження політичних прав (наприклад, цензуру або відсутність виборів) в обмін на швидке економічне зростання та високі зарплати?

ІУ 04.02.26 Колективізація

   Тема. Масові депортації, кампанія з розкуркулення, насильницька колективізація.

За підручником: пар.43-44, п. 1 і 2.

Запитання для обговорення:

1. Чи можна виправдати швидку побудову промислового потенціалу мільйонами людських жертв (Голодомор, ГУЛАГ, примусова праця)? Чи існував альтернативний, менш кривавий шлях модернізації?

2.Радянська індустріалізація здійснювалася за рахунок «внутрішньої колонії» - селянства. Чи була колективізація неминучим економічним кроком для отримання ресурсів, чи це був інструмент політичного приборкання України?

3.Наскільки раціональною була побудова гігантських підприємств (демонстрація могутності) у порівнянні з розвитком легкої промисловості та сфери послуг, якими знехтували?

4. Як оцінити моральну відповідальність західних компаній (наприклад, Ford чи проєктне бюро Альберта Кана), які проєктували та будували заводи в СРСР у розпал репресій та Голодомору?

5.Що індустріалізація принесла Україні більше - перетворення на сучасну промислову націю чи втрату традиційного укладу життя та національної еліти?

Конспект: https://docs.google.com/document/d/1PJZ6KuX2X6REOuL8FwtP-xBZkNWOjOdQ/edit?usp=drive_link&ouid=105640961493775075949&rtpof=true&sd=true

СК 02.02.26 Діти під час Голокосту

 Тема.  Діти в гетто й таборах. Подвиг Януша Корчака. Голокост у країнах– союзницях Німеччини.

Опрацюйте запропоновані джерела. Підготуйтеся до усної співбесіди за запитаннями:

1. У чому трагедія дітей у період Голокосту? Чому нацисти вдавалися до дегуманізації євреїв загалом та єврейських дітей зокрема?

2. Чи розповсюджувалося міжнародне гуманітарне право на єврейських дітей у Європі?

3. Хто такий Януш Корчак?

4. Як його діяльність пов'язана з Україною?

5. Чи можна вважати Януша Корчака героєм? У чому полягав його подвиг?

Діти у період Голокосту: https://mnemonika.org.ua/vyboryuyuchy-pravo-na-zhyttya-natalya-ivchyk

Подвиг Януша Корчака: https://msmb.org.ua/biblioresursi/bibliografiya/osobistosti/yanush-korchak-zhittya-zaradi-ditey/

                                                                              Януш Корчак

ІУ 02.02.26. Колективізація

   Тема. Масові депортації, кампанія з розкуркулення, насильницька колективізація.

За підручником: пар.43-44, п. 1 і 2.

Участь іноземних держав у індустріалазації: https://cprvmr.edu.vn.ua/uploads/main_folders/IST/2022-2023/%D1%96%D0%BD%D0%B4%D1%83%D1%81%D1%82%D1%80%D1%96%D0%B0%D0%BB%D1%96%D0%B7%D0%B0%D1%86%D1%96%D1%8F.pdf

https://garmatny.blogspot.com/2023/09/blog-post_17.html

                                                                   Стаханов і його "рекорд"

Конспект: https://docs.google.com/document/d/1PJZ6KuX2X6REOuL8FwtP-xBZkNWOjOdQ/edit?usp=drive_link&ouid=105640961493775075949&rtpof=true&sd=true